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Raum 2
Feindbilder
Beschreibt die historischen Folgen der nationalsozialistischen
Feindbilder!
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier erkennen, dass eine immanente
Konsequenz der nationalsozialistischen Feindbildkonstruktion der
Krieg war.
Raum 3
Hitler-Stalin-Pakt
Steht der Hitler-Stalin-Pakt nicht in einem Widerspruch zu
den Feindbildern der Nationalsozialisten?
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier den vermeintlichen Widerspruch
zwischen der vertraglichen Kooperation der Nationalsozialisten und
ihren ideologisch motivierten Eroberungsplänen auflösen
und die rein taktische Bedeutung des Hitler-Stalin-Paktes erkennen.
Raum 4
Kriegsplanung
Beschreibt die Folgen, die die Kriegsplanung für die
Menschen in der Sowjetunion hatte!
Hinweis: Die SchülerInnen soll hier den besonderen Charakter
des Krieges gegen die Sowjetunion erkennen, der als Weltanschauungskrieg
bereits in der Planungsphase die Vernichtung von Millionen sowjetischer
Bürger vorsah.
Raum 5
Kriegsverlauf
Inwiefern werden in der Propaganda der Nationalsozialisten
Ihnen bekannte Feindbilder wirksam?
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier erkennen, dass gerade
der Verteidigungskrieg der Nationalsozialisten (etwas ab 1943) mit
der Mobilisierung eines Feindbildes verbunden war, dessen ideologische
Botschaft war, dass Deutschland (und das abendländische Europa!)
durch vordringende "asiatische Horden" bedroht sei.
Raum 6
Soldatenalltag
Vergleicht die Schilderungen! Gibt es Unterschiede?
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier erleben, dass der Alltag
der Soldaten beider Seiten sehr ähnlich aussah. Gleichwohl
kann darauf hingeführt werden, dass die Ziele der Kriegsparteien
unterschiedlich waren: Angedeutet werden soll das durch die Vitrine
mit den Kinderschuhen aus Majdanek.
Raum 7
Nationalsozialistische Vernichtungspolitik
Seht Ihr einen Unterschied zwischen dem Lager Malyj Trostinez
und den Ghettos und Kriegsgefangenenlagern?
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier auf den Unterschied zwischen
einem Vernichtungslager und den anderen Lagerformen hingewiesen
werden, in denen die Vernichtung nicht systematisch betrieben, sehr
wohl aber eine hohe Sterblichkeit bewusst verursacht wurde.
Raum 8
Sowjetische Zivilbevölkerung im Krieg
Inwiefern kann man die Besatzungspolitik der Nationalsozialisten
als Bestandteil des Weltanschauungskrieges betrachten?
Hinweis: Die SchülerInnen sollen hier erkennen, dass auch die
Besatzungspolitik der Nationalsozialisten Bestandteil eines ideologischen
Gesamtplanes war, der die Dezimierung der sowjetischen Bevölkerung,
die Vernichtung der großen Siedlungszentren sowie die Kolonialisierung
großer Teile der Sowjetunion zum Zwecke der Besiedlung und
wirtschaftlichen Ausbeutung vorsah.
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Raum 9
Sowjetische Kriegsgefangene und Zwangsarbeiter
Vergleichen Sie die Lebensbedingungen der sowjetischen und
der deutschen Kriegsgefangenen!
Hinweis: Der Impuls ist auf den Arbeitsauftrag für die Sekundarstufe
II bezogen und zielt darauf, den SchülerInnen die Erkenntnis
zu vermitteln, dass die Lebensbedingungen der deutschen Kriegsgefangenen
(anders als die der sowjetischen Kriegsgefangenen) nicht von einer
systematischen Vernichtungsabsicht, sondern zum großen Teil
durch die allgemeine Versorgungskrise in der Sowjetunion geprägt
worden sind.
Raum 10
1945: Der Krieg in Deutschland
Vergleicht das Schicksal der deutschen Zivilbevölkerung
im Krieg mit dem der sowjetischen!
Hinweis: Der Impuls zielt darauf, bei der Vergegenwärtigung
der Leiden der deutschen Zivilbevölkerung mit zu reflektieren,
dass die Rache- und Gewaltexzesse der Roten Armee auch eine Reaktion
auf die Erfahrungen waren, die während der deutschen Besatzungsherrschaft
gemacht wurden.
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